مرکز آموزشی استثنایی حکمت ناحیه 1ساری

کودک دیرآموز

se-hekmat — Wed, 21 Oct 2009 15:55:18 GMT

بهترين كمک به كــودكان دیـــــرآمــــوز آن است كه :

۱- خانواده ها به طــور موثــر با معلم همكاري كــرده و معلم از اين همكاري استقبال كند.

۲- اين كودكان در كلاس هايي قــرار بگيرند كه داراي دانش آموزان كمتــري باشد.

۳- معلم به آموزش انفرادي بپردازدو به تدريج كودک را درگيرفعاليتهاي گروهي و تدريس جمعي نمايد.

۴- پيشرفت اين كودكان به صورت هفتگي ثبت و در صورت نياز از وجود يك مشاور كمك گرفته شود.

۵- فعاليت هـــاي يادگيـــــري به صـــورت گام به گام و از ساده به مشكـــل و با حجم كمتـــــري انجام شود.

۶- تدريس با تكـــــرار بيشتــري همــــــراه باشد و از بيان لفظــــــي خود دانش آموز استفاده شود.

۷- در مورد پاسخهاي درست و نادرست بازخورد فــوري و همــراه با توجه، تحسين، تشويق و البته در

صورت لــزوم از تنبيه خفيف استفاده شود.

۸- به كــودكان كمک شود كه هـــرچه زودتـــر به مرحله عمليات عينــي بــرسند.

۹- بـر روي پيشرفت تــوجه و رشد مهارتهاي كلامــي كودكان كار شود.

۱۰- مهارت آمـوزي مورد توجه قرار بگيرد. از آن جايي كه تقريباً 13% دانش آموزان مدارس عادي

ديرآموز هستند، رسيدن به اهداف فوق نيازمند آن است كه يك دوره آموزشــي براي معلمان دوره ابتدايي در

نظر گرفته شود و يك كميته تخصصي بر عملكرد مدارس نظارت داشته باشد.

۱۱- اگــر كودكان ديرآموز در همان كلاس های اول و دوم آموزش مناسب ببينند و درگيــر فعاليت هايي

شوند كه به طور نظامدار جذب سيستم ادراكي آن ها شود و مهارت كلامــي آن ها را رشد دهد، هم نمرات

كلاســي و هم رشد هوشــي آن ها پيشرفت مي كند و به حد دانش آموزان عادي مي رسد.

آبادی

ولادت حضرت معصومه و روز دختر گرامی باد

se-hekmat — Tue, 20 Oct 2009 11:28:18 GMT

دختران ایرانی !

روز ملی دختران ،

فرخنده وجود پر مهرتان

آبادی

آيا كودكان دير آموز را مي‌شناسيم؟

se-hekmat — Mon, 19 Oct 2009 15:54:18 GMT

آيا كودكان دير آموز را مي‌شناسيم؟

ایسنا-رشد كودكان و نوجوانان فرايندي پيچيده و چند بعدي است كه برخي از ابعاد آن قابل سنجش و اندازه

گير هستند. يكي از مهمترين ابعاد رشد كودك، رشد هوش است كه نظير رشد هيجاني در طي يك فرايند

حساس و ظريف و از طريق تسهيلات محيطي و موهبت‌هاي فطري تحول مي‌يابد.در وبلاگ "گروه آموزشي

شاهين‌شهر" به نشاني http://aval.blogfa.com در ادامه مي‌خوانيد: علاوه بر يادگيري در درون

خانواده و متغيرهاي فرهنگي و اجتماعي ديگر، تحصيلات رسمي كودك در مدرسه براي افزايش توان بالقوه

عملكرد او در زندگي كاملاً ضروري است.

كودكي كه نتواند به اندازه كافي و مناسب از آموزش رسمي مدارس استفاده كند، در زندگي با مشكل مواجه

خواهد شد. خوشبختانه امروزه شناخت دقيقي از چگونگي رشد هوش و شناخت كودكان وجود دارد.

نمره هاي ‌٨٥ و بالاتر از آن در آزمون‌هاي استاندارد هوش نشان دهنده هوش عادي هستند. نمره هاي كمتر

از ‌٧١ نشان مي‌دهند كه كودك با برخي از محدوديت‌ها و عقب‌ماندگي‌ها در عملكرد هوشي خود مواجه هست.

نمره‌هاي بين ‌٧٠ تا ‌٨٤ نشان دهنده‌ي هوش مرزي يا ديرآموزي است. واضح است كه كودكان ديرآموز بر

اساس نمره‌ي آزمون هوش، جايگزيني آموزشي و روش‌هاي آموزشي تعريف مي‌شوند. اين كودكان در

عملكرد رفتارهاي انطباقي ضعيف بوده و نه تنها در معرض خطر شكست تحصيلي قرار دارند بلكه از نظر

بهداشت رواني نيز در مخاطره قرار دارند. از طريق آزمون‌هاي استاندارد، علائم و نشانه‌هاي رفتاري،

شناختي و عاطفي مي‌توان اين دانش آموزان را شناسايي كرد.

اين كودكان عقب مانده نيستند اما داراي ويژگي‌هاي خاصي هستند. يادگيري اين كودكان ديرتر صورت

مي‌گيرد و اصطلاحاً كندآموز هستند. نمره‌هاي آنها در مدرسه ضعيف است و ممكن است در بعضي از

كلاس‌ها مردود شوند. اين كودكان رفتارهايي دارند كه منعكس كننده‌ي توجه و تمركز ضعيف، تاًخير و كندي

در پاسخدهي، گرايش به سوي فعاليت‌هاي عيني و ابتدايي، اختلال هاي عمومي، بيش فعالي، تكانشي بودن،

تحمل كم در برابر ناملايمات و محروميت‌ها، نوسانات خلقي، عواطف ابلهانه، دلتنگي، خشم، ترس و پايين

بودن اعتماد به تفس آنها است. اين كودكان بسيار بي تجربه به نظر مي آيند. با اين همه، اين دانش آموزان

به آساني از سوي متخصصان و پزشكان تشخيص داده نمي‌شوند. بيشتر اوقات كودكي كه داراي اختلال بيش

فعالي/ كمبود توجه و يا اختلال يادگيري تشخيص داده مي‌شود داراي يك شرط اساسي هوش مرزي است كه

با مشكلات شديد توجه و تمركز مشخص مي‌شود.

معمولاً مشكلات عاطفي و رفتاري نيز به مشكلات تحصيلي اين كودكان اضافه مي شود. تشخيص دشوار و

اكثراً نادرست موجب مي شود كه مداخلات به نتايج ضعيفي منجرشوند و يا گاهي اختلالات بيشتري براي

كودك ايجاد كنند... .

آبادی

روز پیوند اولیا و مربیان

se-hekmat — Thu, 15 Oct 2009 21:41:18 GMT

تعامل و پيوند اوليا و مربيان باعث آرامش دانش‌آموزان مي‌شود

امروز 24 مهرماه، روز پیوند اولیا و مربیان است. روزی که خانواده و مدرسه، دست در دست

یکدیگر برای رشد و شکوفایی فرزندان عزیز این آب و خاک و پرورش افرادی مسلمان، متخصص،

کارآمد و ثمربخش برای آینده‏ی جامعه ‏ای آباد و آزاد هم پیمان می‏شوند.

ایجاد وحدت رویه‏ی تربیتی، یکی از هدف‏های مهم انجمن اولیا و مربیان در مراکز و موسسه‏های

آموزشی، ایجاد وحدت رویه‏ی تربیتی در خانه و مدرسه است. وحدت رویه‏ی خانه و مدرسه سبب

ایجاد شرایط یکسان و هم‏آهنگ موقعیت‏های تربیتی می‏شود. در آن صورت، هر یک از این دو

نهاد، فعالیت تربیتی یکدیگر را تکمیل و تقویت می‏کنند. بر عمق آموخته‏های دانش‏آموزان

می‏افزایند و رفتارهای مطلوب آنان را درونی می‏سازند. هم‏چنین با پیش‏گیری از تعارض و

سردرگمی در آنان، احساس، اندیشه و رفتارشان را در خانه، مدرسه و جامعه، انسجام می‏بخشند.

بدین ترتیب، شکل‏گیری هویت مستحکم آنان را فراهم می‏آورند.

آبادی

روز جهانی نابینایان

se-hekmat — Wed, 14 Oct 2009 21:18:18 GMT

نابینایی ناتوانی نیست،

چشم ها را باید شست جور دیگر باید دید

روز ۲۴ مهرماه برابر با ۱۵ اکتبر به عنوان روز بزرگداشت نابینایان و قانون عصای سفید،

نامگذاری شده است.

استفاده از عصا به عنوان وسیله کمکی در رفت و آمد نابینایان از قرن‌ها پیش متداول بوده است،

ولی استفاده از عصای سفید به شکل امروزی و به عنوان نمادی برای شناخت نابینایان به بعد از

جنگ جهانی اول برمی‌گردد.

در این مورد بسیار شنیدیم، حال چند نکته ی اخلاقی و علمی درباره ی این روشندلان:

امروزه باوجود پیشرفتهای علمی و فن آوریهای شگرف تمدن بشری، پیشگیری و درمان معلولیت

های مختلف و محو پدیده ناخوشایند نابینایی ـ به جز در مواردی بسیار معدود،آرزویی بیش نیست.

نابینایان به عنوان قشر غیرقابل اغماضی از جامعه در سطوح مختلف سنی مطرح هستند. كودك

نابینا برای نخستین بار در فضای خانواده نفس می كشد. افراد خانواده نخستین كسانی هستند كه

كودك نابینا حضور آن ها را درك می كند. بنابر این پدر ومادر كودك نابینا نخستین آموزگاران و

سازندگان بنای شخصیتی اویند.

آبادی

روز جهانی کودک

se-hekmat — Wed, 07 Oct 2009 20:47:18 GMT

روز جهانی کودک را به همه کودکان جهان تبریک گفته و

آرزو می‌کنم که همیشه خنده بر لبانشان باشد

شاد زندگی کنند و سربلند

آبادی

واژه جدید" ناشنوا شده"Deafened

se-hekmat — Mon, 05 Oct 2009 16:48:18 GMT

در سایت بنیاد پژوهشهای ناشنوایان ایران مطلب جالبی را خواندم که به بهانه ی روز جهانی ناشنوایان لازم دیدم که صفحه ای را به آن اختصاص بدهم.

واژه جدید" ناشنوا شده"Deafened
پژوهشگر: روزبه قهرمان

به تازگی در کشور کانادا گفتگو هایی درباره انواع ناشنوایی از لحاظ تعریف علمی صورت می گیرد.

به طور کلی در زبان انگلیسی ، طبقه بندی ناشنوایی به شرح زیر است:
1) ناشنوا Deaf

در هنگام تولد ، فاقد هر گونه قوه شنوایی می باشد و یا باقیمانده شنوایی اش قابل توجه نیست لذا فرهنگ (هویت ) ناشنوایی را به طور کامل ، صد درصد از خود نشان می دهد.

2) نیمه شنوا (سخت شنوا) Hard Of Hearing (HOH)I

در هنگام تولد ، صداها را به طور ضعیف و یا ناقص دریافت می کند ، یعنی دچار اختلالات شنوایی است و به مرور زمان ، دچار افت شنوایی می شود. به این ترتیب دارای نصف ، یعنی حدود پنجاه درصد از فرهنگ( هویت ) ناشنوایی می باشد.

3) شنوا که بعدا ناشنوا می شود Deafened

در هنگام تولد از نعمت شنوایی سالم و کامل برخوردار است و دوره زبان آموزی را گذرانده و در میان افراد شنوا بزرگ شده است ؛ تا این که بر اثر پیشامد های گوناگون مانند بیماری یا سقوط از بلندی ، تمام و یا بیشتر قوه شنوایی خود را به طور ناگهانی از دست می دهد و به مرور زمان که همراه با حالات افسردگی و کناره گیری از اجتماع است ، حدود بیست درصد از فرهنگ (هویت) ناشنوایی را از خود نشان می دهد.

برای واژه جدید انگلیسی Deafened که به تازگی رایج شده است ، هنوز معادل فارسی نداریم. من فعلا واژه " ناشنوا شده " را برای آن در نظر گرفتم.
البته برای رفع هر گونه پیش داوری ، باید بگویم که افراد ناشنوا شده بر اساس زمان از دست دادن ناگهانی قوه شنوایی شان ، دو دسته هستند:
1) افرادی که در دوران کودکی ناشنوا شده اند. اینان چون دوره ابتدایی را در محیط ناشنوایان، یعنی دبستان باغچه بان و امثال آن گذرانده اند ، با زبان اشاره ناشنوایان به خوبی آشنا هستند ؛ لذا تا نصف یعنی پنجاه درصد از فرهنگ (هویت) ناشنوایی تاثیر می پذیرند.
2) افرادی که در دوران بزرگسالی قوه شنوایی شان را به طور ناگهانی از دست داده اند. این دسته چون خصوصیات و حالات رفتاری شان قبلا در جامعه افراد شنوا شکل گرفته است ، با زبان اشاره ناشنوایان به خوبی آشنا نیستند و با وجود این که به جامعه ناشنوایان ، همچون هنرستان ناشنوایان و کانون ناشنوایان ایران و امثال آن راه می یابند ، در حد کم، یعنی حدود بیست درصد از فرهنگ (هویت) ناشنوایی را از خود نشان می دهند.

برگرفته از سایت: بنیاد پژوهشهای ناشنوایان ایران

آبادی

برقراری ارتباط مطلوب با آسیب دیدگان شنوایی

se-hekmat — Tue, 29 Sep 2009 18:02:54 GMT

برای برقراری ارتباط مطلوب با آسیب دیدگان شنوایی

رعایت نکات زیر ضروری است

مستقیماً به او نگاه کنید.

دهان خود را نپوشانید.

چیزی در دهان نگذارید.

در صورتی که از سمعک استفاده می کنند فریاد نزنید.

سر خود را ثابت نگه دارید و به اطراف نچرخانید.

در جایی قرار گیرید که نور به صورت فرد ناشنوا نتابد بلکه به صورت شما بتابد.

آرام صحبت کنید.

واضح، با اغراق و محکم صحبت کنید.

فرد ناشنوا را ترغیب به توجه به صورت ولب خود نمايید.

در صورت متوجه نشدن صحبت خود را تکرار کنید.

هفته جهاني ناشنوايان مبارك

se-hekmat — Tue, 29 Sep 2009 18:00:48 GMT

هفته جهاني ناشنوايان مبارك

دوم تا هشتم مهر هر سال به عنوان هفته جهاني ناشنوايان نامگذاري شده است. علت نامگذاري اين هفته که مصادف با هفته آخر سپتامبر است ، گراميداشت سالروز فوت دکتر شراير است. وي اولين رئيس ناشنواي فدراسيون ناشنوايان و دانشگاه گالوت بود. در اين هفته ، مراسم و جشنهايي از سوي انجمن بين المللي ناشنوايان با همکاري فدراسيون اتحاديه هاي ناشنوايان و همچنين اتحاديه اروپايي ناشنوايان در سراسر جهان برگزار مي شود.

هفته جهانی ناشنوایان در کشور ما یعنی:

هفته نمایش موجودیت جامعه ناشنوا

هفته تاکید دیدگاهها و خواستها

هفته اطلاع از موفقیت ها و ناکامی ها

هفته آگاهی از عقب ماندگی ها و پیشرفتها

هفته استمداد از جامعه شنوا

هفته تقدیر از خادمین برجسته ناشنوایان

هفته تحکیم پیمان دوستی و اتحاد ناشنوایان

هفته نمایش آگاهی و عزم و اراده جامعه ناشنوا برای پیشرفت

و امّا سنّ مناسب براي آموزش و توانبخشي كودكان دچار مشكلات شنوايي چه سنّي است و براي بهره گيري از اين آموزش ها به كجا بايد مراجعه كرد ؟

كودك عادي از هنگام تولّد در محيطي رشد مي كند كه سرشار از صدا هاي مختلف و كلام است و كودك با استفاده از شنوايي خود به مرور صداهاي مختلف برايش معني دار شده و آن ها را درك مي كند و شروع به تقليد از آن ها و صداسازي كرده و بصورت طبيعي مراحل رشد زبان را طي مي كند و زبان را فرا مي گيرد ، ولي اين امر در كودكاني كه به دلايل مختلف داراي درجاتي از افت شنوايي هستند با توجّه به باقيمانده ي شنوايي كودك در صورت عدم مداخله ي آگاهانه ي والدين ، اين سير طبيعي زبان آموزي رفته رفته كاهش يافته تا اين كه متوقّف مي گردد و كودك در همان گام هاي اوّليه ي زبان آموزي باقي مي ماند و تا هنگام ورود به آموزش هاي رسمي دچار فاصله اي در مراحل رشد زبان مي شود به منظور رفع اين مشكل و مداخله ي بهنگام و مؤثرّ در زمان طلايي زبان آموزي ؛ آموزش كودكان ناشنوا از بدو تولّد به همراه والدين خود با عنوان آموزش كودكستاني 1 و 2 از گذشته در زمره ي آموزش هاي رسمي ناشنوايان قرار گرفته كه با توجّه به اهمّيت اجراي هرچه بهتر آن در چهار چوب روش هاي نوين آموزش و توانبخشي ؛ مراكز آموزشي آموزش و پرورش استثنايي متولّي اجراي اين برنامه ي آموزشي براي كودكان دچار مشكلات شنوايي و والدين آن ها مي باشند . و اولياي اين كودكان مي توانند با مراجعه به ادارات آموزش و پرورش محلّ سكونت به اين مراكز آموزشي هدايت گردند .

زارعي

مشاور مركز آموزشي حكمت ناحيه يك ساري

بازگشایی مدارس

se-hekmat — Tue, 29 Sep 2009 17:55:59 GMT

تقارن با شکوه آغاز سال جديد تحصيلي با فرخنده عيد سعيد فطر، برهمه دانش اموزان مبارک باد.

روز شنبه مورخ 4/4/88 در مراسمی که با حضور معاونت محترم مدیریت استثنایی استان مازندران و جمعی از کارشناسان در مرکز آموزشی حکمت ساری به مناسبت بازگشایی مدارس و آغاز سال تحصیلی جدید برگزار گردید زنگ آغاز سال تحصیلی جدید به صدا در آمد و طی مراسمی از دانش آموزان استقبال گردید .